زمینه و هدف: سبک یادگیری یک روش منحصر به فرد جهت کسب دانش و مهارت است که از راه مطالعه و تجربه بدست می آید. سبک یادگیری یکی از عوامل بسیار موثر در یادگیری است و یادگیری مهمترین هدف سیستم آموزشی است. لذا هدف از این تحقیق بررسی سبک یادگیری دانشجویان دندانپزشکی عمومی زاهدان در سال 1399-1398 بود. روش: پژوهش حاضر، مطالعه مقطعی تحلیلی – توصیفی بود. جامعه مورد مطالعه کلیه دانشجویان دندانپزشکی دانشگاه علوم پزشکی زاهدان بودند که به روش سرشماری وارد طرح شدند. ابزار جمع آوری داده ها پرسشنامه وارک بود و برای تجزیه و تحلیل آماری نتایج از نرم افزار spss23 و تست های square chi و ANOVA استفاده شد. 05. 0متن کامل این مقاله به زبان انگلیسی می باشد. لطفا برای مشاهده متن کامل مقاله به بخش انگلیسی مراجعه فرمایید.لطفا برای مشاهده متن کامل این مقاله اینجا را کلیک کنید.

مقدمه: دانشجویان رشته پزشکی با حجم زیاد و گسترده مطالب علمی روبرو هستند و در نتیجه نمی توانند تمامی این مطالب را با تکیه بر قوه حافظه خود فرا گیرند، لذا همواره شیوه های مختلف یادگیری در این رشته مورد تاکید بوده است. هدف از انجام این مطالعه بررسی سبک های یادگیری دانشجویان پزشکی مشغول به تحصیل در نیم سال دوم سال تحصیلی 89-88 با استفاده از پرسشنامه وارک در دانشگاه علوم پزشکی بیرجند بود.روش ها: این مطالعه از نوع توصیفی مقطعی است. روش نمونه گیری تصادفی طبقه بندی شده بوده که در آن 148 دانشجوی پزشکی مشغول به تحصیل در سال تحصیلی 89-88 به مطالعه وارد شدند. ابزار جمع آوری داده ها پرسشنامه وارک می باشد که در آن سبک های یادگیری را به چهار سبک دیداری، شنیداری، خواندنی و مهارتی تقسیم نموده است. داده ها با استفاده از آمار توصیفی و اسنتباطی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.نتایج: از بین 148 نفر شرکت کننده، 77 درصد مونث و اکثرا (66.2 درصد) در دوره علوم پایه در حال تحصیل بودند. فراوان ترین سبک یادگیری در بین دانشجویان، سبک شنیداری بود (48.6 درصد). آزمون های آماری ارتباط معناداری بین سبک مطالعه و جنسیت افراد نشان نداد (P=0.18).نتیجه گیری: با توجه به شیوه آموزش افراد از دوران مدرسه تا دانشگاه به صورت سخنرانی، غالب بودن سبک شنیداری نسبت به سایر سبک ها قابل توجیه است. با توجه به نمود عملی دانش دانشجویان پزشکی بر بالین بیمار، افزایش توانایی در سبک های مهارتی ضروری به نظر می رسد.

زمینه و هدف: شناسایی و هدایت سبک های یادگیری مناسب نقش مهمی را در انتخاب روش های یادگیری و انتقال مفاهیم و دانش به فراگیران و نهایتا اعتلای سطح آموزش ایفا می کند. هدف از انجام این مطالعه بررسی سبک های یادگیری دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی خراسان شمالی بر اساس وارک بود.مواد و روش کار: این مطالعه بصورت توصیفی - تحلیلی (مقطعی) در سال تحصیلی 93-92 به روش سرشماری بر روی 178 نفر از دانشجویان جدیدالورود دانشگاه علوم پزشکی خراسان شمالی انجام شد. ابزار جمع آوری داده ها پرسشنامه وارک بود. اطلاعات گردآوری شده با استفاده از نرم افزار SPSS 19 و آزمون کای دو مورد تجزیه تحلیل قرار گرفت.یافته ها: یافته ها نشان دادند که سبک یادگیری در پسران 18.9% دیداری، 26.4% شنیداری، 17% خواندنی- نوشتاری و 737.% حسی حرکتی بود و در دختران 12% دیداری، 22.4% شنیداری، 36.8% نوشتاری و 28.8% حسی حرکتی سبک های غالب یادگیری بودند. در بین کلیه دانشجویان سبک یادگیری 13.7% دیداری؛ 23.1% شنیداری؛ 31.9% نوشتاری و 31.3% حسی حرکتی بودند. سبک یادگیری غالب در دانشجویان رشته ها دندان پزشکی، بهداشت و مامایی حسی- حرکتی بود همچنین در دانشجویان علوم آزمایشگاهی شنیداری، دانشجویان پرستاری نوشتاری- خواندنی و در دانشجویان پزشکی نوشتاری-شنیداری بود.نتیجه گیری: اطلاع اساتید از انواع سبک های یادگیری و انتخاب سبک مناسب با نوع یادگیری دانشجویان در بهبود فرآیند یاددهی-یادگیری و افزایش اثربخشی آموزش های داده شده تاثیر بسزایی دارد.

لطفا برای مشاهده چکیده به متن کامل (PDF) مراجعه فرمایید.

لطفا برای مشاهده چکیده به متن کامل (PDF) مراجعه فرمایید.

1زمینه و هدف: سبک یادگیری، رویکرد ترجیحی هر فراگیر برای دریافت، پردازش و یادگیری اطلاعات است و به عنوان یکی از عوامل تأثیرگذار در ارتقای فرایند آموزش و یادگیری دانشجویان شناخته می شود. مطالعه ی حاضر با هدف بررسی ارتباط بین سبک های یادگیری بر اساس مدل VARK با جنسیت، عملکرد تحصیلی و نیمسال تحصیلی دانشجویان کارشناسی هوشبری دانشگاه علوم پزشکی ایران (IUMS) انجام شد. روش بررسی: این پژوهش از نوع توصیفی-تحلیلی(مقطعی) و در سال تحصیلی 1402-1401 با روش سرشماری بر روی 65 نفر از دانشجویان کارشناسی هوشبری دانشگاه علوم پزشکی ایران که در ترم های دوم، چهارم و ششم مشغول به تحصیل بودند، انجام گرفت. برای جمع آوری داده ها از نسخه روان سنجی شده پرسش ‎نامه ی VARK با ضریب پایایی آلفای کرونباخ 98/6 استفاده شد. داده ها با نرم افزار SPSS و با بهره گیری از آزمون های آماری توصیفی(میانگین و درصد فراوانی) و استنباطی(کای دو و ANOVA) تحلیل گردید. سطح معناداری 0/05>P در نظر گرفته شد. یافته ها: از مجموع 60 پرسش نامه تکمیل شده(32 دانشجوی دختر و 28 دانشجوی پسر)، 86/7 درصد از دانشجویان تنها از یک سبک یادگیری(تک وجهی) و 13/3 درصد از چند سبک یادگیری(چندوجهی) استفاده می کردند. سبک یادگیری غالب، سبک شنیداری با 46/7 درصد بود و سبک حرکتی با 23/3 درصد در رتبه دوم قرار گرفت، در حالی که سبک بینایی با تنها 5 درصد کمترین فراوانی را داشت. در میان سبک های چندوجهی، ترکیب شنیداری–حرکتی با 6/7 درصد شایع ترین بود. در تمام ترم های تحصیلی(دوم، چهارم و ششم)، سبک شنیداری سبک غالب محسوب می شد و تفاوت معناداری بین ترم های مختلف از نظر نوع سبک یادگیری مشاهده نشد(0/094=P). همچنین در هر دو گروه جنسیتی نیز سبک شنیداری بیشترین فراوانی را داشت و تفاوت آماری معناداری بین دختران و پسران از لحاظ سبک یادگیری وجود نداشت(0/229=P). نتایج آزمون ANOVA نیز نشان داد که میان سبک های یادگیری و عملکرد تحصیلی دانشجویان(میانگین معدل 17/05)، ارتباط آماری معناداری وجود ندارد(0/345=P). نتیجه گیری: یافته ها نشان داد بیشتر دانشجویان از یک سبک یادگیری ترجیحی، به ویژه سبک شنیداری، استفاده می کنند و تفاوت معناداری بین سبک های یادگیری با جنسیت، ترم تحصیلی و عملکرد تحصیلی وجود نداشت. شناسایی سبک های یادگیری و انطباق روش های آموزشی با آن ها می تواند به بهبود فرایند یاددهی-یادگیری کمک کند. پیشنهاد می شود ارزیابی سبک های یادگیری در ابتدای دوره تحصیل انجام و در برنامه ریزی آموزشی مدنظر قرار گیرد. همچنین انجام مطالعات گسترده تر و بررسی تأثیر آموزش مبتنی بر سبک های یادگیری بر رضایت و عملکرد تحصیلی توصیه می شود.

مقدمه: یکی از عوامل مؤثر بر یادگیری دانشجویان سبک های یادگیری آنها است که قابلیت تغییر دارد و در این راستا می تواند در تطابق با شیوه تدریس موجب تسهیل فرآیند یادگیری در مخاطبین گردد. این مطالعه با هدف شناخت سبک های یادگیری دانشجویان دانشکده دندانپزشکی شهید بهشتی انجام شد. روش ها: دراین پژوهش مطالعه ی توصیفی مقطعی، جامعه مورد بررسی دانشجویان دندانپزشکی دو سال آخر پردیس بین الملل دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی در سال 96-1395 بودند. نمونه گیری به روش تمام شماری و گردآوری اطلاعات با استفاده از پرسشنامه استاندارد وارک(VARK-7. 8) انجام شد. داده ها با استفاده از شاخص های آمارتوصیفی و استنباطی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج: از مجموع 93 نفر از دانشجویان شرکت کننده، 72% دختر و 28% پسر بودند. میانگین سنی آنها 09/ 25 و میانگین معدل نیم سال قبل 5/15 بود. نتایج نشان دادند که 86% دانشجویان تک سبکی بودند و سبک غالب، سبک شنیداری گزارش شد. در دانشجویان پسر سبک جنبشی و در دانشجویان دختر سبک شنیداری دارای فراوانی بیش تری بود. فراوان ترین شیوه یادگیری چند سبکی در بین دانشجویان، روش دو سبکی بود. همچنین مقایسه متغیرهای دموگرافیک ارتباط معناداری نشان نداد(05/0≤ p). نتیجه گیری: توصیه می شود در ابتدای ورود دانشجویان و به خصوص بعد از طی دوره علوم پایه، سبک های یادگیری آنان تعیین گردد. این امر موجب انطباق شیوه تدریس اساتید با نوع یادگیری دانشجویان می شود که می تواند کارآیی دوره های آموزشی را بهبود بخشد.

مقدمه: شناسایی عوامل عوامل موثر بر یادگیری در رفع مشکلات و نارسایی های نظام آموزشی بسیار مهم و حیاتی است. یکی از عوامل موثر بر یادگیری، سبک یادگیری است که افراد به تناسب تفاوت های فردی خود از سبک های متفاوتی برای یادگیری استفاده می کنند. هدف از این مطالعه بررسی همبستگی سبک های یادگیری با برخی ویژگی های دانشجویان پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی قزوین با استفاده از الگوی وارک (VARK) می باشد.روش: این مطالعه از نوع توصیفی - همبستگی بوده و جمع آوری داده به وسیله پرسشنامه استاندارد وارک صورت گرفته است. میزان اعتبار پرسشنامه با استفاده از آلفا کرونباخ 0.87 محاسبه گردید. انتخاب جامعه مورد مطالعه به صورت سرشماری بوده و کلیه دانشجویان پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی قزوین که تمایل به شرکت در مطالعه داشتند، در آن مشارکت نمودند. تعداد کل شرکت کنندگان در پژوهش 242 نفر بوده و در تجزیه و تحلیل داده ها از شاخص های آماری (میانگین، انحراف معیار) و آمار استنباطی نظیر آزمون تی مستقل و کای دو استفاده شد. سطح معناداری کلیه آزمون ها کمتر یا مساوی 0.05 در نظر گرفته شد. برای تجزیه و تحلیل آماری داده ها از نرم افزار SPSS v.16 استفاده شد.یافته ها: نتایج مطالعه نشان داد که میانگین نمره خام سبک جنبشی حرکتی، شنیداری، خواندنی و نوشتنی و دیداری به ترتیب معادل 5.16±2.63، 5.76±2.55، 6.15±2.67 و 4.36±2.34 بود که بالاترین میانگین مربوط به سبک خواندنی نوشتنی بود. بین جنسیت و دوره تحصیلی با تک تک سبک های یادگیری رابطه معناداری وجود داشت (p£0.05). وضعیت تاهل با سبک خواندنی - نوشتنی رابطه معنادار داشت (p£0.05) و مقطع تحصیلی هم فقط با سبک جنبشی - حرکتی و دیداری رابطه معنادار داشت (p£0.05). همچنین سبک یادگیری ترکیبی «TOTAL VARK» با هیچکدام از متغیرهای دموگرافیک مطالعه رابطه معناداری نداشت (p³0.05).نتیجه گیری: با توجه به نتایج مطالعه، مهم است که مدرسین از تنوع سبک های یادگیری در بین دانشجویان آگاه بوده و با انتخاب سبک مناسب با نوع یادگیری دانشجویان اثربخشی آموزش های داده شده را ارتقا بخشند.